华东师范大学学报(教育科学版)

作者：公钦正, 秦惠民

单位：北京外国语大学教育学院，北京 100089

关键词：关系本位,文化性,高等教育学,自主知识体系,建构,主体自觉

基金：2023年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目招标课题“教育强国的内涵、特征与建设路径研究”（23JZD044）；中央高校基本科研业务费专项资金资助年度专题研究项目“教育强国背景下高质量高等教育体系建设研究”（2025ZT004）。

“主体自觉”是中国高等教育学自主知识体系建构的关键要素。“主我–宾我”连续体的“关系人”人性假设，为理解知识体系建构主体的“悬置思维”提供了恰切的分析框架。运用深度访谈法可以发现，中国高等教育学知识体系建构主体的关系网络以自我为坐标原点，纵向形成师承关系，横向形成与组织成员关系、与共同体成员关系。关系环境在制度、惯习层面为知识体系建构主体提供了潜移默化、不加反思的背景知识，即“文化性”。建构主体正是在生发于各种错综复杂关系的“文化性”基础上，不断建构出作为表象知识的全新高等教育知识体系。“关系”对知识体系建构主体的身份认同及其行为具有决定性意义。知识体系自主与否，取决于建构主体能否在关系网络中确立“我”之主体性的“主体自觉意识”，并具备跳出潜意识，选用背景知识建构新表象知识的“主体自觉能力”。“主体自觉”为知识体系自主与否提供了判断标准。

来源：2025年第12期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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