华东师范大学学报(教育科学版)

作者：金生鈜

单位：苏州科技大学教育学院，江苏苏州 215000

关键词：符号,万物感知,教育理解,意义创制,万物教育解释学

基金：国家社会科学基金2023 年度教育学重点课题“基于师德荣誉体系建构的师德师风生态建设研究”（AEA230020）。

世界显现符号与符义，存在蕴含理解和被理解。符号与理解的关系，显现世界万物之间的教育意义交流。符号与解释项不以人类语言为前提。万物通过符号及感知或理解，形成万物间性，建立万物之间的能供性与共创，形成世界构型、构序。世界的符号过程呈现万物之间、人与物之间接合、交流、化育、塑造等关系。万物的符号及其感知，相互给予、相互树立、相互塑造，呈现培育性关系，显现万物的教育意义。人类的教育实践，需要打开更大、更多的符号空间，需要人类的教育理解解释世界万物的多重符号过程，理解、响应世界万物的符指，创制多层次的教育意义联结，使人类从万物存在中获得更多的教育塑造。理解万物的教育意义是创制人工智能时代的培育人类精神特异性的新质教育形态的尝试。

来源：2025年第12期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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