华东师范大学学报(教育科学版)

作者：高盼望, 路书红

单位：山东师范大学教育学部，济南 250014

关键词：GAI,ChatGPT,生成式人工智能,课程,课程认识

基金：全国社会科学基金“十四五”规划2021年度教育学一般课题“乡村学校时空格局的百年演进与发展趋势研究”（BHA210152）。

ChatGPT等GAI使知识生产与再生产样态转变，带来知识“稀缺性的终结”，促进知识的经验化。基于生成式人工智能系列技术建设教育大模型，并从哲学立场、课程功能和价值取向维度影响课程的内涵。通过语言引导、“投喂”和人类反馈对齐，带来单维度课程“知识”到多环节课程“知识链”甚至课程经验“有机体”的转变，带来课程目标设计的发展性、经验选择的多样性、课程组织的三维化和课程评价的全景化等可能，影响课程的外延。生成式人工智能背景下，“课程”的图景或可刻画如下：课程本质从知识本位、能力本位转向重视主体交互性；课程目标从标准化和确定性趋向开放化和灵动性；课程经验从教材、教辅的机械性、有限性走向经验的鲜活性和充分性；课程组织从直线式、单维度走向螺旋式和多维时空；课程评价从唯分数、单向度走向全场景和智能化等。研究认为，生成式人工智能时代的“课程”应为培养具备“新质生产力”能力的人才提供更大可能。具体可以定义为：帮助师生将人工智能生成内容与传统课程体系融合，提供现实与虚拟的双重经验，搭建系统的学习支架和知识链，服务学生知识、能力等多维发展，提高学生的核心素养，通过智能导学系统等，促进大规模因材施教，帮助学生勇敢地应对不确定世界和高效地服务社会生产，实现全面发展的理想。

来源：2025年第6期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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