华东师范大学学报(教育科学版)

作者：郑东辉, 叶盛楠

单位：1. 宁波大学基础教育评估研究中心，教师教育学院，浙江宁波 3152112. 宁波市教育科学研究所，浙江宁波 315199

关键词：课堂评价,深度学习,调查

基金：浙江省社科规划“党的二十届三中全会和省委十五届五次全会精神研究阐释”专项课题“促进基础教育高质量发展的学生综合素质评价改革研究”。

澄清课堂评价对深度学习的影响，有助于探明新时期学生评价改革和学习方式变革的方向。基于文献梳理，建构促进深度学习的课堂评价理论框架，强调课堂评价的融学性、导学性、伦理性。依据理论框架，自编“基于学生视角的课堂评价行为问卷”“中小学生深度学习问卷”，抽样调查一个县16758名中小学生，得到三方面结论：一是课堂评价对深度学习产生显著的正向效应；二是学生的学习成绩越高，课堂评价对深度学习的促进作用越显著；三是年级、学校所在地、家庭学习环境显著影响课堂评价对深度学习的效应。这对于理解课堂评价与深度学习的关系及其变革具有重要的启示意义。第一，正视课堂评价促进深度学习的价值，突出课堂评价的整体性与独特性；第二，关注学生作为课堂评价主体对于学习方式变革的意义，强调评价作为深度学习方式的重要性；第三，审视深度学习的内部差异以及受课堂评价因子的不同影响，加强聚焦深度学习素养的教学评一致性实践；第四，重视学生特征对课堂评价促进深度学习的影响，关注课堂评价的适应性和伦理性。

来源：2025年第2期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

查看华东师范大学学报(教育科学版)杂志2025年第2期