华东师范大学学报(教育科学版)

作者：朱守信, 程天君

单位：1. 淮阴师范学院教育科学学院，淮安 2233002. 南京师范大学教育科学学院，南京 210097

关键词：非师范专业教师,职业转换,转行从教,身份建构

基金：国家社会科学基金教育学重大项目“新时代教育公平的国家战略、推进策略与社会支持研究”（VGA220002）；国家自然科学基金青年项目“科班出身还是半路出家：师范教育对教师专业发展的累积效应研究”（72004076）。

教师资格制度开放化改革后，大批非师范专业人员通过参加考试获得从教资格，成为我国教师队伍的重要组成部分。对于非师范专业人员而言，由于职前缺少专门的教师教育培养，转行从教意味着其需要经历一个更为复杂的身份建构过程。本研究关注“职业转换”背景下非师范专业教师的身份建构过程，通过对32名非师范专业教师进行深度访谈，运用扎根理论构建出转行从教的身份建构概念模型。研究表明，转行从教身份危机来于非师范专业教师身份认知的连续性被打破，转行前预设身份与从教后感知身份出现断裂进而引发身份解构。非师范专业教师身份建构过程存在“自我否定—自我强化”消极身份循环，形成特有的互动拉锯状态，其本质是作为防御性自我呈现的身份探寻与协商方式。工作重塑是非师范专业人员完成职业转换的关键环节，也是建构教师身份的主要方式。非师范专业人员对于教师身份的理解和确认聚焦在工作上，倾向以“工作人”身份与学校发生关联，表现出典型的工作中心主义建构特征。

来源：2024年第10期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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