华东师范大学学报(教育科学版)

作者：刘志, 黎佳, 梁晨曦

单位：1. 华东师范大学上海智能教育研究院，上海 2000622. 华东师范大学教育学部教育学系，上海 200062

关键词：家庭社会经济地位,成长型思维,学业焦虑,社会与情感能力,中介作用

基金：国家社科基金教育学一般项目“青少年社会与情感能力培养模式的国别差异与本土构建研究”（BEA230071）。

本研究基于2023年济南参加OECD社会与情感能力测评的数据，聚焦家庭社会经济地位对学生社会与情感能力的影响，并尝试从学生成长型思维和学业焦虑两个视角出发，探讨两个变量在家庭社会经济地位影响学生社会与情感能力的中介机制。研究结果表明：（1）家庭社会经济地位、成长型思维都对学生社会与情感能力产生显著正向影响，学业焦虑对学生社会与情感能力产生显著负向影响；（2）成长型思维发挥着显著正向中介作用，即家庭社会经济地位通过成长型思维的中介作用对学生社会与情感能力产生积极促进作用；（3）学业焦虑作为中介变量呈现显著负向中介效应，表明家庭社会经济地位通过学业焦虑的中介作用对学生社会与情感能力产生不利影响；（4）研究进一步揭示了成长型思维和学业焦虑之间显著正向的链式中介作用，即家庭社会经济地位通过影响学生的成长型思维，进而调节学生的学业焦虑水平，最终对学生社会与情感能力产生综合影响。基于实证结果的讨论，本研究针对学生社会与情感能力发展水平的提升提出三方面建议：一是给予家庭社会经济地位较弱的学生群体更多资源和平台的支持；二是以学校为主阵地，系统建立成长型思维培养的路径机制；三是推进家校联动，共同破解青少年学业焦虑难题。

来源：2024年第5期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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