华东师范大学学报(教育科学版)

作者：黄忠敬, 唐一鹏, 王娟

单位：华东师范大学教育学部，上海 200062

关键词：社会与情感能力,国际比较,中国表现

基金：国家社会科学基金 2022 年度教育学重点课题“我国青少年社会与情感能力培养研究”（ABA220028）。

OECD发布了最新第二轮学生社会与情感能力的全球测评结果，中国济南在其中的表现值得关注。本文基于SSES2023的学生数据，从国际比较的视角出发，对中国学生在社会与情感能力上的表现及其国际地位进行全方位的分析。基于全球各城市能力均值分析的主要研究发现如下：（1）亚洲学生在社会与情感能力上表现突出。（2）济南10岁组学生在任务能力上居于全球首位，15岁组名列前茅，但成就动机得分稍低。（3）济南10岁组学生在情绪调节上居于全球前列，15岁组部分能力低于国际均值。（4）济南10岁组学生在协作能力上居于全球首位，15岁组居于前列。（5）济南10岁组学生在开放能力上的表现居于全球前列，15岁组低于国际均值。（6）济南10岁组学生在交往能力上居于全球首位，15岁组部分能力低于国际均值。基于社会与情感能力影响因素分析的主要研究发现如下：（1）济南学生在大部分影响因素指标上均优于国际均值，特别是同学关系方面居于全球首位。（2）影响济南学生任务能力的关键积极因素是成长型思维、师生关系、学校归属感和课外活动，其中学校归属感的影响效应居于全球首位。（3）影响济南学生情绪调节能力的关键因素是成长型思维、学校归属感和课外活动，其中学校归属感的影响居于全球首位。（4）影响济南学生协作能力的关键因素是成长型思维、同学关系、学校归属感和课外活动，其中成长型思维的影响效应居于全球首位。（5）影响济南学生开放能力的关键因素是成长型思维、学校归属感、课外活动和教师反馈，10岁组的学校归属感对部分开放能力的影响效应居于全球首位，15岁组的成长型思维对部分开放能力的影响效应相对偏低。（6）影响济南学生交往能力的关键因素是成长型思维、学校归属感和课外活动，其中学校归属感的影响效应在各个城市中居于前列。基于社会与情感能力对学生发展分析的主要研究发现如下：（1）济南学生的生活满意度居于全球首位，心理幸福感偏低。（2）乐观、信任、成就动机和抗压力是影响济南学生生活满意度的重要社会与情感能力。（3）乐观、信任和情绪控制是影响济南学生心理幸福感的重要社会与情感能力。（4）乐观和活力是影响济南学生健康行为的重要社会与情感能力。（5）情绪控制、抗压力和活力是影响济南学生学业焦虑的重要社会与情感能力。（6）乐观、信任和成就动机是影响济南学生关系满意度的重要社会与情感能力。（7）乐观、抗压力和果敢是影响济南学生身体意象的重要社会与情感能力。

来源：2024年第5期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

查看华东师范大学学报(教育科学版)杂志2024年第5期