国内刊号：31-1007/G4
国际刊号：1000-5560
发布日期:
作者：王陆, 马如霞, 彭玏
单位：1. 首都师范大学教育学院，北京 1000482. 北京优学社教育咨询服务有限公司，北京 100089
关键词：教师专业发展,教师改变,实践性知识,教学行为
基金：全国教育科学规划2021年度教育部重点项目“大数据循证的教师改变提质增效研究”（DCA210314）
为了全面理解和促进教师改变，必须深入刻画教师改变的过程。作者基于经验学习圈理论，采用认知网络分析方法和交叉滞后分析方法，分析了41位教师经历2年一个完整经验学习圈的课堂教学行为大数据和实践性知识大数据，获得了基于经验学习圈的教师改变演化规律。研究发现：作为教师改变内部特征的实践性知识，其演化经过了竞争共存、协同互补和协同转化3个阶段，而作为教师改变外部特征的教学行为中，教师鼓励学生提出问题和提出高阶问题的教学行为经历了从少到多的量的变化过程；教师实践性知识中教育信念、反思性知识和自我知识等知识成分与教师鼓励学生提出问题、教师提出高阶问题等关系到创新性教学改变的关键教学行为之间存在着确切的因果关系；实践性知识及课堂教学行为共同作为教师改变的内因是教师改变的根据，而大学研究者提供的大数据循证课例研究支持服务是教师改变的外因并构成了教师改变的条件，外因通过内因而引起教师改变。
来源：2024年第2期
《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部