华东师范大学学报(教育科学版)

作者：全晓洁, 蔡其勇, 谢霁月

单位：1. 西南大学教育学部，重庆 4007152. 重庆师范大学教育科学学院，重庆 4013313. 重庆教育科学研究院，重庆 400015

关键词：乡村教育,特色发展,文化回应性教育,文化困境,乡村振兴

基金：教育部人文社会科学研究规划青年基金项目“‘发展适宜性’视域下儿童教育APP评价体系建构研究”（20YJC880076）；中国博士后科学基金第69批面上资助项目“乡村教师文化回应性教育能力及专业支持体系研究”（2021M692669）；重庆市教育科学规划项目“乡村教师文化回应性教育能力及专业支持体系研究”（2021-GX-317）

我国乡村教育有其独特的价值归属、精神内涵、话语体系和实践方式，实现乡村振兴战略中的乡村教育建设，需保存乡村教育独特的文化内涵。然而，城镇化进程中我国乡村教育发展存在文化失根之困，主要表现在本土文化的价值涤荡、自然属性与社会属性的分裂、发展机制的习惯性依附三个方面。因此，需要探索乡村教育的文化回归之路，为乡村少年提供与其文化模式相适应的教育——“文化回应性教育”。通过这一教育理念，观照乡村文化的独特内涵，强调在育人理念、课程设置、教学方式、师资建设、评价模式等方面回归“乡土性”。就应然层面而言，基于文化回应性教育理念的乡村教育建设价值在于重建乡村教育文化身份自信、统整弥合乡村教育文化土壤、多元涵养乡村教育文化胸襟。就实然层面而言，乡村教育建设的文化回应之道包括在教育目的上呼应地域文化性格、在教学内容上关照城乡文化涵化、在教学方式上善假乡村场域特色，以及建立适应性评价制度、教师强化自身的文化理解型反思意识。

来源：2022年第12期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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