华东师范大学学报(教育科学版)

作者：庞维国

单位：华东师范大学心理与认知科学学院，上海 200062

关键词：创造性,培养目标,创造性过程,自主性,生成性

基金：上海市高校特聘教授项目（TP2020013）

创造性包含着创造性潜能、创造性成就、创造性才能等侧面以及微创造、小创造、职业创造和大创造四种水平；学校教育中的创造性培养，应该以发展学生的创造性潜能为主要目标，应该同时关注学生的创造性认知、元认知、个性、动机和领域内知识的发展。创造性活动遵循从一般到具体、从低阶到高阶的发展顺序，自主性、生成性是创造性活动的本质特征。学校教育应该把发展创造性视为每个学生的成长目标，把创造性活动纳入日常教学，充分发挥学生学习的自主性，以生成活动作为创造性发展的载体，遵循从一般领域向具体领域推进的原则。有效地培养学生的创造性，需要营造支持性的氛围，充分利用生成活动，示范和褒奖创造性，加强创造性元认知训练，设置创造性评价标准，为学生的创造性提供反馈。

来源：2022年第11期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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