华东师范大学学报(教育科学版)

作者：郑鑫, 刘源, 尹弘飚

单位：1. 西南大学教育学部，重庆 4007152. 西南大学心理学部，重庆 4007153. 香港中文大学教育学院，香港 999077

关键词：文化,情境,教师学习,专业学习共同体,实证研究

基金：国家社科基金教育学青年项目“基础教育教研体系的中国经验及国际传播研究”（CDA210251）

近20年来，受情境与社会文化观的影响，教师学习研究强调教师所处的文化与情境的影响，教师学习发生于复杂的共同体或系统之中。由于中国学生在多个国际项目中的优异表现，我国多级多类的教师学习系统越来越受到国际关注，被称为中国版本的专业学习共同体。有鉴于此，三项关于中国教师学习共同体的实证研究，试图回应以下三个核心问题：在中国文化与社会情境中如何建设高效的教师专业学习共同体？中国式教师专业学习共同体是否以及如何有益于教师发展？中国教师学习研究如何为国际社会提供借鉴？研究结果表明，我国集体性、协作式的教师专业学习由于所处的不同的历史、制度和文化情境而表现出独特性，有别于英美等西方学者讨论的专业学习共同体。在当今的全球化时代，与“他者”的不断对照和借鉴可以帮助我们反思本土教师学习的问题，进而不断改进实践。同时，中国特色的教师学习方式也能够回应国际教师学习研究的共通问题，从而为国际教师研究作出贡献。

来源：2022年第10期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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