华东师范大学学报(教育科学版)

作者：刘淑君, 李艳, 何跃伟, 王婧婧

单位：1. 湖州师范学院人文学院，湖州 3130002. 浙江大学教育学院，杭州 3100583. 杭州市保俶塔申花实验学校，杭州 310058

关键词：智能作文反馈,写作教学,作文成绩,写作动机,写作修改信念

基金：2019年度国家社会科学基金重大项目“人工智能促进未来教育发展研究” （19ZDA364）

中文智能作文评价系统的发展有望变革传统写作教学的实践和研究，其融入日常写作教学的方式及融入后的教学效果是语文老师和写作教学研究者们高度关注的议题。本研究以B校参加写作拓展课的28名中学生为样本，采取单组前后测的方法开展为期十周的准实验研究，从多个维度验证融入智能作文反馈的议论文写作教学效果。学生接受议论文写作指导后参加三次写作活动，每次需要首先将完成的初稿进行智能批改，之后根据智能反馈内容修改作文。研究重点分析学生写作修改特点和作文质量提升状况，同时探究学生写作动机与写作修改信念的发展情况，并调查学生对智能作文反馈的体验和感受。研究发现：第一，学生最常用的修改方式是增加和替换，其次是删除和调序；低阶修改占比高于高阶修改；学生非常注重自主修改，其修改成功率低于回应反馈的修改成功率；第二，学生作文成绩提升显著，文章长度大幅增加，学生在论据、阐释和结论等文体要素的使用上取得显著进步；第三，学生写作动机在毅力和激情维度提升显著，写作修改信念在低阶和高阶维度都显著提高；第四，大部分学生认为智能作文反馈能促进写作实践，反馈质量是影响学生使用体验的关键因素。由此可知，智能作文反馈能有效支持学生写作修改过程，提升作文修改质量。持续探索智能作文反馈与教师反馈、同伴反馈、课程结构的多元整合路径将有益于人机协同写作教学实践的推广。

来源：2022年第9期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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