华东师范大学学报(教育科学版)

作者：孙立会, 胡琳琳

单位：天津大学教育学院，天津 300350

关键词：儿童编程,个体发展,元分析,效应量

基金：全国教育科学规划“十三五”国家青年课题“非计算机化与计算机化儿童编程教育的理论与实践研究”(CCA190261)

编程作为儿童面向未来、适应未来并改造未来的基本素养，不断得到各界的关注与重视，但其究竟到底有多少教育价值，众多学者开展了大量的实验及准实验研究，但研究结果却不尽相同。“编程能否真正促进儿童的个体发展”这一问题仍处在左右摇摆的学术争议之中。基于此，本研究采用元分析方法，对国外28项编程影响儿童个体发展的实验与准实验研究进行量化分析。研究发现：（1）整体而言，纳入研究的合并效应量为0.61，处于中等偏上水平，表明编程可以积极正向地促进儿童的个体发展；（2）具体来看，编程能够显著地积极促进学生的认知发展、行为发展以及情感发展；（3）与小学及学前相比，编程在中学阶段对儿童个体发展的作用效果更突出；（4）与中期和长期编程活动相比，短期编程活动对儿童个体发展的促进作用更为显著；（5）编程教育在小规模样本中对儿童个体发展的作用效果相较于中、大规模样本更大；（6）不同编程形式的作用效果不同，其中不插电编程对儿童个体发展的作用更为显著。期望上述研究发现能为我国未来儿童编程的研究与实践提供借鉴。

来源：2021年第11期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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