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国内刊号：31-1007/G4
国际刊号：1000-5560
发布日期:
作者：张屹, 王珏, 谢玲, 王丹丹, 李幸, 莫尉
单位：1. 华中师范大学人工智能教育学部教育信息技术学院，武汉 4300792. 华中科技大学附属小学，武汉 4300743. 江汉大学教育学院，武汉 430056
关键词：小学,数学,PBL,计算思维
基金：国家自然科学基金面上项目“促进小学生计算思维培养的跨学科STEM+C”教学理论与实证研究（71874066）；华中师范大学研究生教育创新资助项目“小学数学PBL教学促进学生计算思维培养的研究”（2019CXZZ036）
“计算思维”是近年来基础教育中评价学生高阶思维的重要指标，它与数学思维在问题解决等多个领域具有共同的思维模式，因此在数学学科中培养计算思维已成为国际上重要的发展趋势。基于此背景，构建小学数学PBL+CT教学促进学生计算思维培养的三层理论模型：内容层以PISA情境问题设计为导向，通过问题驱动教学；教学层为数学插电非编程的计算思维模式，采取PBL融合计算思维核心要素的教学，构建问题解决的教学流程；目标层是计算思维，以分解、抽象、算法思维、批判性思维、问题解决、协作学习六个核心能力为培养目标。研究以小学数学课“怎样围面积最大”为例，围绕理论模型进行具体的教学设计与实施，并对其应用效果进行验证。基于课堂观察、问卷和访谈等多种研究方法，多维度地验证理论模型促进小学生计算思维培养的有效性。研究发现，小学数学PBL+CT教学能显著地促进小学生计算思维的培养，尤其是在分解、算法思维、协作学习上具有显著的促进作用。基于研究结果，对数学PBL+CT教学促进小学生计算思维做进一步的总结与反思。
来源：2021年第8期
《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部
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