华东师范大学学报(教育科学版)

作者：李刚, 辛涛

单位：北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心，北京 100875

关键词：基础教育质量,内涵,监测评价,理论模型

基金：国家社会科学基金重大项目“国家基础教育质量监测与评价体系研究”（19ZDA359）

对基础教育质量内涵的理解需从形成规定性定义或纲领性定义转向给出描述性定义，包括：（1）教育质量的内涵是多要素、多层面的，需要建立起系统的教育质量观；（2）教育质量的核心是学生的发展；（3）学生的发展应当是全面的；（4）学生的发展是多因素作用的结果。基础教育质量监测评价的理论模型是对质量内涵的结构化呈现，其以CIPO（背景-输入-过程-产出）为框架，从学生发展角度对教育产出进行定义，并遴选关键影响因素，对教育质量的各层面各因素及其相互关系进行考察，最后从教育因素的作用这一视角表征教育质量。我国监测评价工作还需利用教育质量标准对基础教育质量进行明确定义，完善关键影响因素监测，加强对教育质量的追踪调查和实验研究，建构教育质量指数。

来源：2021年第4期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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