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国内刊号：31-1007/G4
国际刊号：1000-5560
发布日期:
作者：张良, 罗生全
单位：西南大学西南民族教育与心理研究中心，重庆 400715
关键词：素养,知行关系,实践认识论,用以致学,教学认识论
基金：国家社会科学基金项目"化知识为素养的机理与教学实现策略研究"（CHA190268），西南大学人文社会科学后期资助项目（项目编号：SWU1909014）
探究素养发展的教学认识论，旨在澄明知识与素养的关系及其转化的认识论原理与教学机制。素养作为道德性运用知识解决复杂问题的能力，这一学习结果基于知识并超越知识，诉求于学习者能够在复杂情境中开展道德性的知识迁移与运用。可见，实践性是素养的本质特征，内蕴知与行、理智与德性统一的认识论意义。这一本质特征诉求于教学认识论应处理好“学”与“用”的一体化关系。传统教学认识论虽然一贯倡导“学以致用”，但由于理性主义知识观的钳制，在处理知与行、“学”与“用”的关系问题上深陷先后论、工具论、机械论等二元论困境。二元论的症结不仅割裂了“学”与“用”内在的一体性，而且难以确保学习者所获学习结果的实践性。“用以致学”通过调整“学”与“用”的位次关系，旨在重估行动、实践的认识论意义，进而更好地促进“学以致用”。“用以致学”作为实践取向的教学认识论不仅勾勒出化知识为素养的教学机理，同时还体现了现代认识论研究实践转向的趋势、学习科学的最新进展以及中国文化内蕴的力行认识论传统等依据。
来源：2021年第2期
《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部
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