华东师范大学学报(教育科学版)

作者：朱晶

单位：华东师范大学哲学系，上海 200241

关键词：科学教育,认识论,科学哲学,认知劳力,科学的本质

基金：华东师范大学人文社会科学智库培育重点项目“科学合作中科学家的认知劳力分配与评价”（2018ECNU-ZKPY016）；华东师范大学2019年通识教育核心课程“科学史与科学方法”课程建设项目

科学教育强调学生理解科学的本质，而不仅仅是知识，这是因为科学与社会之间的联系越来越紧密，凸显了将科学看作了解世界的方式在认识论上的重要性。出于个体认识论的需要、科学研究的认识论特征以及科学外行与科学家在认知劳力上的区分，科学教育的目标转向受教育个体未来的社会行动，应培育学生建立对科学的信任和维护科学的认识论权威。为实现这种目标，科学教育应从理解科学的本质转向理解真实的科学实践的本质，在科学教育中呈现真实的而非理想化的科学实践，采纳基于科学哲学模型和理论的实用主义进路。科学哲学对科学实践的新近研究，虽然可以提供理论基础，但应该与科学教育进行建设性对话，更加关注非科学家理解科学的模式，将哲学模型转化为适合学生认知水平和需要、符合教学情境的教学资源。

来源：2020年第7期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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