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国内刊号：31-1007/G4
国际刊号：1000-5560
发布日期:
作者：刘徽, 杨佳欣, 徐玲玲, 张朋, 王司闫
单位：1. 浙江大学教育学院，杭州 310058;2. 深圳市宝安区清平实验学校，深圳 518104;3. 浙江大学数学科学学院，杭州 310007;4. 杭州市胜利实验学校，杭州 310008
关键词：STEM,有效失败,教学设计
基金：国家社会科学基金教育学一般课题“中小学课堂学习环境的设计研究”（BHA160093）
STEM作为创新能力培养的有效路径，在国内外受到了很大的关注，但当前对STEM教学设计的研究还不够，在实践中存在着许多误区。在STEM课堂上，学生面对的往往是高挑战性任务，因此，失败在所难免。然而，恰恰是失败，为我们提供了一个审视STEM教学设计的视角。本文运用设计研究的方法，在实践中对理论原型进行迭代，最终构建了STEM的有效指导范型。通过对比三种教学类型，我们发现在迁移效果上，有效指导型教学显著优于无指导型教学和有指导型教学。同时，我们还对有效失败、有效成功、无效失败和无效成功四种行为类型进行编码，进一步明确了不同行为类型的内涵，加深了对失败和成功的认识。我们发现，有效类行为能促进迁移，在有效指导型中出现的有效类行为最多。通过发展卡普尔的有效失败理论，我们从目标、评价和过程三方面对STEM教学设计提出了建议，这不仅对STEM教学，而且对当下正在进行的素养导向的教学变革都具有启发意义。
来源：2020年第6期
《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部
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