华东师范大学学报(教育科学版)

作者：林克松, 朱德全

单位：西南大学教育学部，重庆 400715

关键词：教育,公共危机,危机治理,行动范式,“新冠”重大疫情

应对公共危机的能力是衡量教育治理能力现代化水平的重要维度。在系统思维的意义上，教育应对公共危机存在着设计、执行和反思三个环节的行动结构，以及专业度、认同度、协同度、创新度、认识度和推进度六个维度的行动尺度。在应对新冠重大疫情危机过程中，教育在设计、执行和反思三个环节均遭遇挑战，表现为“停课不停学”的共识危机，“网上教学”的认知与能力缺位以及“疫情教育”的想象力不足。后疫情时代，提升教育应对公共危机的能力，需要构建常态化的公共危机应对机制，建立时效性的公共危机信息沟通机制，构建协同化的公共危机治理参与机制，落实针对性的网络教育质量提升机制，开展立体化的公共危机反思机制，以及实施持续性的公共危机治理能力建设机制。

来源：2020年第4期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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