华东师范大学学报(教育科学版)

作者：卜玉华, 钟程

单位：1. 华东师范大学教育学系, 上海 200062;2. 杭州英特外国语学校, 杭州 311122

关键词：课堂空间,微观社会学,微观权力,儿童形象,空间重构

基金：国家社会科学基金一般课题"我国学校生活中的儿童形象研究"（BHA160096）。

本研究探讨的主要问题是能否通过开放课堂空间，赋权于学生以保证主动自觉学习的学生形象产生。为此，研究运用了以视频为线索的主体访谈法、田野研究和行动研究等研究方法，发现当教师权力过剩时，学生形象呈现出"课桌蜗居型""向日葵型"和"隐性反抗型"等多种形象，说明课堂教学有必要进一步消解教师权力，赋权于学生。然而，当教师下移权力，变更课堂空间结构之后，学生便呈现出"学习规则的变更人""不动脑筋的教学应声虫"和"不善合作的散兵游勇"等多种被动学习的形象，说明空间重构及权力下移并不是学生主动学习的充分条件。只有在教师变更课堂空间结构和下移权力，并加以教育引领之后，学生主动学习的形象才可敞现出来。这说明空间结构及权力并不是保证学生主动学习的充分条件，教师的价值引领是必要条件。

来源：2019年第6期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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