华东师范大学学报(教育科学版)

作者：李小红, 姜晓慧, 李玉娇

单位：1. 北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心, 北京 100875;2. 广东交通职业技术学院, 广州 510650;3. 北京师范大学教育学部, 北京 100875

关键词：综合实践活动,教师,课程实施,小学

基金：广东省教育厅委托项目"广东省大数据环境下学生学业水平影响因素专项研究"（0835-180Z33609041）。

研究采用实证的方法，考查了小学综合实践活动教师课程实施的结构、水平与类型。结果发现，小学综合实践活动教师的课程实施具有相对稳定的结构，包括课程理解、课程执行、课程评估和课程分享四个维度。实施水平整体上处于"精致化实施"水平，在七级水平中处于第五级。专职与兼职教师、不同骨干和职称等级的教师、不同教龄的教师，以及不同任教的连续性和完整性的教师，在课程实施水平上均存在较为显著的差异。聚类分析结果表明，小学综合实践活动教师的课程实施表现为四种类型：分享合作型、积极调整型、平稳实施型和机械执行型，尤以平稳实施型为最。

来源：2019年第4期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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