华东师范大学学报(教育科学版)

作者：李栋

单位：华东师范大学教育学系, 上海 200062

关键词：信息技术时代,教育学理论,学科想象力,知识生产,理论重建

基金：教育部人文社会科学重点研究基地重大项目"基于学校变革实践的理论原创和学派建设"（16JJD880017）；华东师范大学教育学部研究生优秀学位论文培育计划"理解与诠释——学校转型时期教育理论的话语实践变革研究"（2018B8）。

教育学理论的发展肩负着"时代需求"与"学科担当"的双重使命。信息技术通过对"时空构造""工作哲学"与"技术逻辑"的重新定义，勾勒出一幅全新的时代图景。信息技术时代教育学理论的涉世危机与反身诉求更是对"教育学理论的想象力"发出了多重的时代呼唤，亟需"安身立命"于这个时代的教育学人做出应有的时代回答。教育学理论历经"权利让渡与安身立法" "边界扩展与跨界重组" "秩序重建与融合创生"等知识生产的时代变局，重建了信息技术时代教育学理论的新格局，涵括"问题域的转移""主体性的变更"与"方法论的迁移"三个重建向度。信息技术时代教育学理论的"乌托邦式"想象将廓清教育学学科的生存旨向，即"教育学就是迷恋他人成长的学问"，澄明教育学人的使命担当，即"每个人都要做自己的方法论学家"，最终迎来教育学理论的巅峰时刻，发出"天才为何成群而来"的时代回响。

来源：2019年第4期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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