华东师范大学学报(教育科学版)

作者：裴新宁, 刘新阳

单位：1. 华东师范大学教育学部教师教育学院, 上海 200062;2. 山东师范大学教育学部教育技术系, 济南 250014

关键词：科学探究,科学探究教学,科学教育变革,初中

基金：2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目"发展核心素养的科技类综合实践活动设计研究"（15YJC880047）。

伴随国际上科学教育新形式的出现，科学探究的理念和实践受到挑战，但科学探究——强调在参与科学实践中发展科学理解，依然是面向21世纪科学教育的基本取向。本研究从学习的社会文化观出发，借助跨文化情境的思考，运用两个相互关联的子研究追踪了我国W市9位初中科学教师的教学过程，勾勒了初中课堂科学探究教学的整体特征，描述了教学现象之下的过程结构和细部特征。研究揭示，当下初中课堂具备了科学探究过程的整体结构，教师主导的群体对话式探究环节显示出一定的有效性，但也落入"有形少实"的困境。从教师角度看，对科学探究教学目标的片面认识、科学探究教学策略和支持工具的匮乏，以及来自评课和培训的外部影响，都可能致其挣扎于困境。

来源：2018年第4期

《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊编辑部

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